當前我國學歷教育大致可分為小學、中學、高等教育三個層次。其中，初等教育主要指學前教育和初等教育；中等教育主要指初高中教育、中等專業(yè)教育、中等職業(yè)技術教育等；高等教育指高等職業(yè)技術教育、高等職業(yè)技術教育、本科教育、碩士研究生教育和博士教育。學位教育的種類如此之多，對于高學歷和低學歷的問題，只是一個相對的概念。由于是相對的概念，非要區(qū)分高低，必須與參照對象相結合。具體地說，可以從三個方面進行對比理解：

一，結合比較的對象來看

  有一點比較容易理解，例如，你是本科學歷，父母兄弟姐妹沒上過大學，與他們相比，你是高學歷是他們的驕傲；相反，如果父母都是研究生以上學歷，那么你在家就是低學歷了，在家里可能誰都有資格對你評頭論足。比如說找對象時，如果你是?？茖W歷，而對方是博士研究生，與對方的高學歷相比，在談對象的過程中，你可能心理上一點都沒有優(yōu)勢；相反，如果對方是高中畢業(yè)生，心理優(yōu)勢可能就在你這一邊了，你的主導權可能會更大。

二，結合工作崗位來看。

  崗位不同，對從業(yè)人員學歷要求也不同。對于專業(yè)層次，你的學歷高出了職位的要求，對于這一職業(yè)或職位來說，你就是高學歷人才；而你的學歷低于專業(yè)職位對學歷層次的要求，則發(fā)展前景并不樂觀。例如，對于普通環(huán)衛(wèi)工人來說，高中學歷即是高學歷，如果一名大學生去做環(huán)衛(wèi)工人，可能還會被當作新聞上報紙。對高校或科研單位的學歷要求比較高，碩士、博士一抓一大把，本科一批過去，就是低學歷，只能干一些跑跑顛顛的活兒。

三，結合歷史時期來看。

  在不同的歷史時期縱向上，人們對高學歷和低學歷的定位也有所不同。例如，在六、七十年代，國家的物資比較匱乏，文化教育程度也不高，當時一名高中畢業(yè)生在社會上可能就是高學歷了。而且到了2000年，國家大專院校大規(guī)模擴招，進入高等院校學習的高中畢業(yè)生猛增，本科、專科畢業(yè)生大量增加。那時，高中畢業(yè)屬于低學歷，本科屬于高學歷。且近幾年來，隨著碩士研究生擴招，畢業(yè)人數增加，與本科相比，本科已不再是高學歷。

  總之，學歷不代表能力，文憑不代表水平。無論學歷高低，學歷都不過是進入職場的“敲門磚”。進入職場，進入工作崗位，真正需要的是實際工作能力。低等也無所謂，只要虛心學習，認真鉆研，同樣能勝任工作，獲得很好的職業(yè)發(fā)展機會。反之，即使是高學歷人才，如果不思進取，不努力工作，也會有被工作和崗位淘汰的危險。